TECHNOLOGY IN EDUCATION: HOW TO GUARANTEE MORE MOTIVATION IN A CLASSROOM?

Making use of technology in education is already an urgent need, recognized by every teaching professional who is up to date with the latest trends in the field. That said, however, we need to realize that the way in which this resource should be used in the classroom is not always clear.

Simply using technological tools at school, as an end in itself, is not quite the goal, do you agree? Therefore, it is worth researching and experimenting to find out in what ways technology can be employed to effectively improve students ‘learning and teachers’ day-to-day lives.

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  1. Introducing technology in school
    If the intention is that the use of technology in education is not an end in itself, that is, that resources are used to bring about effective improvements to the school, some changes in the dynamics of classes will have to be made.

In this case, it is interesting to prepare the introduction of the novelty differently for each of the groups to be affected by it, namely:

1.1. Faculty and staff
Having the support of teachers and other employees in the process of adopting technology in school is fundamental, after all, they will deal directly with the issue, so the more in favor of change, the better.

In addition to motivating the use of technology among these professionals, it is also necessary to help them to use it in the best possible way, offering training, computer classes and even auxiliary employees to make them safer with the use of new resources.

Tracking each other’s relationship with the technologies adopted to diagnose problems, receive feedbacks and promote constant improvement is also essential.

1.2. Parents and guardians
Involvement of parents in their children’s education is of great importance to the success of students. Therefore, promoting the participation of family members in the changes to be implemented for the adoption of technology in the classroom is another fundamental step.

Through meetings, notifications, and open communication between parents and the school, they can contribute to the introduction of technology, increase engagement, provide enriching feedback, and, most importantly, understand and support the initiative.

1.3. Students
With the Z generation born and raised in a technology-dominated world, it is hard to imagine that there could be any resistance from students in implementing technology in their education.

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Still, you need to take care of your preparation to receive the novelty precisely so that familiarity with the digital resources does not take them away from learning, restricting their use of technology to entertainment or activities that could be done outside the classroom.

The motives behind the introduction of the technological tools, as well as the objectives of each of them, should be well known to the students, and the attitude expected of them in relation to this should always be clear and remembered when necessary.

  1. Understanding the demands of your students
    Another important point for the school that really wants to take advantage of the benefits that technology can offer instead of simply adding it to the range of resources available in classrooms is to research and understand the key demands of students.

In this way, it is possible to use just the resources they need to improve their performance, and to ensure that the measure will have an effect on their motivation and engagement.

For this, it is interesting to seek to know:

what kinds of technological gadgets students most use outside the classroom;
what programs and applications are most used by them, both for school-related activities and for their own entertainment;
what is the familiarity of each with the different types of resources available in the market;
what type of information or knowledge of technology use students may need most in their future professional lives;
what they would like to learn or master when it comes to technology.
From there, school managers can understand which tools and resources will be most useful and accepted in the classroom (tablets, e-readers, smartphones). In addition, you can create specific activities related to technology, such as video editing workshops, computer classes, basic programming, etc.

  1. How to map the main problems in the classroom?
    To use technology for the purpose of healing problems in the classroom, one must first locate these problems. In this way, the chances that the changes have positive effects are much greater.

Carried out both before and after the implementation of technology, mapping difficulties – of students and teachers – is crucial for the constant improvement of teaching, and can occur as follows:

3.1. Before implementation
In addition to the research carried out among the students to understand their main demands, it is still worth asking teachers and collaborators to observe in the classroom what are the main difficulties in everyday life – the lack of motivation of the students to the lack of opportunities and knowledge to adopt new teaching practices, for example.

From this survey, one can study the available resources to choose those that best meet these demands and draw up a long-term improvement plan.

3.2. After implementation
In the first few weeks after the adoption of technology in the classroom, one must follow the adaptation of teachers and students to remedy possible resistance and initial difficulties.

After that, monitoring should continue not only to prevent problems and ensure that the tools continue to be used correctly but also to analyze the results obtained in order to keep moving forward.

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It is important to remember that, after implementation, it is possible that problems that have gone unnoticed before they are revealed – such as the difficulties of specific students with the use of technology – should be studied and duly remedied.

  1. The importance of updating the professional with the latest trends in education
    In the age of communication, continuing education is a requirement in almost any area. However, even before the revolution brought by computers, constant updating of education professionals was already a requirement for success. After all, teaching requires, first of all, learning, and for this, teachers, coordinators, and principals need to be within the most current educational discoveries and trends.

In addition, the way of teaching itself has undergone accelerated transformations in recent years, with the emergence of the so-called education 3.0, for example. In this context, keeping informed about innovations in pedagogy is essential for the teaching professional to continue performing his work with quality.

By becoming familiar with trends in technology in education, teachers will come into contact with new ways of teaching and may develop – if they do not already have it – the habit of continuing to update themselves to discover other uses of the tools available, new programs and teaching applications, and so on.

With this, flexibility is gained, increasing the ability of professionals to adapt to change and learn to deal with news in school.

As the new tools get used to it, the educator is able to improve his time management in and out of the classroom, as well as to strengthen his relationship with the students through the interaction with the electronic devices, so present in the day. their day.

The update driven by the adoption of technology, therefore, will allow the education professional not only to keep up with what is newest in his area, but will also bring diverse benefits to his routine, his relationship with students and the functioning of the school itself.

  1. Moderating the use of technology
    Using technology in the classroom aims to take advantage of all the advantages it can bring to teachers, parents and students, correct? It is not a question of ignoring the difficulties that already exist (or that may arise in the process), much less creating a relationship of dependence on technological tools.

Fortunately, it is the very adoption of technology that will enable the school to moderate its use by students much more effectively.

In teaching how and when this feature should be used, in addition to controlling the times when they will be employed in the classroom, the teacher can direct the students’ ability to use the electronic devices for their own benefit, reducing their improper use and increasing their ability to properly handle them.

With the conscious application of technology in school, it is possible, for example:

combat cyberbullying and other forms of prejudice;
reduce distraction caused by smartphones and mobile devices;
to balance the time that the students devote to the electronic games, the studies and the practice of physical activities;
guiding research on reliable on and off-line sources, increasing students’ critical sense.
Hybrid education, which combines traditional education and the use of technology to achieve personalization of teaching, can also help reconcile the use of digital tools with attention in face-to-face lessons, as well as the use of physical textbooks, for example.

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Gradually, with clear schedules and expectations regarding the use of the new tools, it will be possible to educate teachers and students so that everyone benefits and learn to use technology in their favor, without becoming dependent on it.

  1. Encouraging reading in the classroom with the help of technology
    The lack of interest in reading is a recurring problem in schools today, especially among youngsters of the generation Z. In fact, some people even associate this issue with students‘ affinity with technology, however, it is actually possible, rather, to use the digital universe to encourage the habit of reading. See how:

6.1. Enjoy the books in different formats
Being able to read on tablets, smartphones and even e-readers, besides being very practical, it is a great way to motivate the young people who do not get off the shelves to discover the world of reading. Some applications have the option of consulting dictionaries within the digital books themselves, and there are also libraries that make e-book loans.

Another idea for developing a taste for literature using technology is through audiobooks, which also help students with different learning profiles to enjoy the books they’ve been working in the classroom.

6.2. Turn reading into a multimedia experience
An excellent example of how interactive and multimedia can be read is the Homestuck series of webcomics, published on the MS Paint Adventures website between 2009 and April 2016.

Composed of a combination of text, static and animated images, Flash games and videos that total more than 8,000 pages and 800,000 words, the series can be “read” in the original, in English, or in Portuguese.

Inspired by this idea, teachers can also harness technology to make the reading experience even more interesting and enriching by targeting movies, video reviews, author interviews and other online documents, conducting a variety of searches, among many others possibilities. Just use creativity!

6.3. Introduce students to good online sources
The internet, without a shadow of a doubt, contains a frightening number of incorrect information, poorly written texts, biased reporting, and other media that may end up hurting critically developing students.

However, it is undeniable that there is also a plethora of interesting sources in the midst of all this, which can contribute to enriching students’ research and presenting them with unique and complete points of view.

Before condemning research online, therefore, it is very productive that the teacher seeks to know the most reliable sites to pass on to students, helping them to recognize, on their own, the signs that a text is relevant and truthful.

Some good examples are:

university pages, where students can find academic articles on various subjects;
the Public Domain site, which contains a huge variety of free e-books in Portuguese;
free digital journals funded by universities and research funding bodies (such as those available on the Capes Journal Portal);
Project Gutemberg, site with free e-books in several languages;

  1. Using technology also for student assessment
    Finally, it is interesting to stay within the ways that technology can be used to evaluate students, optimizing the educator’s time, potentializing the diagnosis of difficulties and, consequently, improving students’ performance and motivation.

Even if they do not completely replace other types of assessment – since variety in evaluative methods is, moreover, the most recommended to cover different learning profiles – digital proofs can be computer-corrected and still provide data on performance of students for analysis and comparison by managers.

In addition to diversifying the type of assessment offered by the school, letting students use technology to show what they have learned enriches their experience and increases their safety and enthusiasm with their studies.

Technological innovation is present in the daily life of students and teachers, providing the use of modern didactic resources in school, and with that promoting improvements in the teaching and learning process.

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The advancement of information technologies has enabled the creation of tools that can be used by teachers in the classroom, which allows greater availability of information and resources for the student, making the educational process more dynamic, efficient and innovative. In this sense, the use of technological tools in education should be viewed from the perspective of a new teaching methodology, enabling the students to interact digitally with the contents, that is, the student begins to interact with several tools that enable him to use the their mental schemes from the rational and mediated use of information.

USE OF TECHNOLOGIES IN EDUCATION
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Did you know that technological advancement has made it possible to create tools that can be used in the classroom? Check out!

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Technological innovation is present in the daily life of students and teachers, providing the use of modern didactic resources in school, and with that promoting improvements in the teaching and learning process.

The advancement of information technologies has enabled the creation of tools that can be used by teachers in the classroom, which allows greater availability of information and resources for the student, making the educational process more dynamic, efficient and innovative. In this sense, the use of technological tools in education should be viewed from the perspective of a new teaching methodology, enabling the students to interact digitally with the contents, that is, the student begins to interact with several tools that enable him to use the their mental schemes from the rational and mediated use of information.

Do not stop now … There’s more after the publicity;)
However, the teacher should not understand the new teaching technologies only as an innovative didactic resource, which would make the new tools a “neo-traditional” methodology of teaching, since to use the same traditional teaching methodology with these tools means to advances of modernity.

Conclusion
Betting on the use of technological tools in education is already a requirement for schools that wish to stand out for innovation and update with the most modern pedagogical tendencies.

Still, in order for technology to not become an end in itself, it is necessary to study the best ways to employ it in order to bring benefits to teachers and students, increasing the motivation of both in the classroom.

Want to know more about how digital tools can be used to identify students’ strengths and weaknesses?

EVOLUÇÃO DA HISTÓRIA DAS TIC

A revolução eletrônica iniciada nos anos 70 é o ponto de partida para o crescente desenvolvimento da era digital. Os avanços científicos no campo da eletrônica tiveram duas consequências imediatas: a vertiginosa queda nos preços das matérias-primas e a preponderância das Tecnologias da Informação (Tecnologias da Informação), que essencialmente combinavam eletrônica e software.

Porém, a pesquisa realizada no início dos anos 80 permitiu a convergência de eletrônicos, tecnologia da informação e telecomunicações, possibilitando a interconexão entre redes. Dessa maneira tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, as TIC se tornaram um setor estratégico para a “Nova Economia”.

Desde então, os critérios de sucesso de uma organização ou empresa dependem cada vez mais de sua capacidade de se adaptar às inovações tecnológicas e de saber como explorá-las para seu próprio benefício.

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A ciência da computação é a ciência do processamento automático de informações através de um computador (também chamado de computador ou computador). Entre as tarefas mais populares que essa tecnologia facilitou estão: preparar documentos, enviar e receber email, desenhar, criar efeitos visuais e sonoros, folhetos e livros de layout, gerenciar informações contábeis em uma empresa, tocar música, controlar processos industriais e brincar

Computação é uma palavra inspirada na informatique francesa, formada por sua vez pela conjunção das palavras informação e automação tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, para dar uma idéia da automação da informação obtida com os sistemas de computador.

A ciência da computação é um campo amplo que inclui fundamentos teóricos, design, programação e uso de computadores.
As informações usam computadores, um componente indispensável na sociedade moderna para processar dados com economia de tempo e esforço.

Se mantivermos a definição de tecnologia de Harvey Brooks e Daniel Bell: “o uso do conhecimento científico para especificar maneiras de fazer as coisas de maneira reproduzível”, poderíamos dizer que a Tecnologia da Informação, em vez de ferramentas que geram produtos finais , são processos científicos cujo objetivo principal é a geração de conhecimento, que afetará os modos de vida das sociedades, não apenas em um campo técnico ou especializado, mas principalmente na criação de novas formas de comunicação e coexistência global.

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Um ponto de semelhança poderia ser estabelecido entre a revolução da tecnologia da informação e a revolução industrial, cuja principal diferença está na matéria-prima de suas máquinas, ou seja, passamos de uma eclosão social baseada no uso de energia para uma sociedade cujo bem primário se tornou conhecimento e informação. Eles podem ser incluídos nesta grande área da ciência, microeletrônica, computação (hardware e software), telecomunicações e (segundo alguns analistas) engenharia genética tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. Este último, para decodificar, manipular e reprogramar as informações genéticas da matéria viva.

Do ponto de vista histórico, a revolução da tecnologia da informação marca um momento crucial e decisivo na sociedade mundial, pois penetrou em todas as áreas da vida humana, não como um agente externo, mas como (frequentemente) um mecanismo que gera um fluxo ativo nas inter-relações sociais.

Durante a última década do século passado, muito se falou sobre uma nova era do obscurantismo da informação tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, causada por esse tipo de corrida contra o relógio para a aquisição e geração de informação e conhecimento. No entanto, as novas tecnologias da informação representam uma oportunidade única no processo de democratização do conhecimento, pois os usuários podem assumir o controle da tecnologia que usam e geram, além de produzir e distribuir bens e serviços. Pode-se pensar que a TI abriu um território em que a mente humana é a força produtiva direta mais importante atualmente.

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Portanto, o ser humano é capaz de converter seu pensamento em bens e serviços e distribuí-los não apenas em uma fronteira local, mas globalmente. A TI modificou substancial e irrevogavelmente a maneira como vivemos, dormimos, sonhamos e morremos. Nesse caso, poderíamos ecoar as palavras de “Jean Paul Sartre” quando ele diz que não se trata de perguntar a nós mesmos se a história tem um significado, mas que, como estamos presos ao pescoço, devemos dar o significado que pensamos. melhor e forneça toda a nossa colaboração para as ações que a exigem. Isso se aplica perfeitamente à participação ativa dos cidadãos no desenvolvimento da tecnologia da informação no país, o que afetará o crescimento econômico, político, social e cultural da nação.

Após o boom da produção em massa, promovido no início do século XX pelo americano Henry Ford e pela empresa automobilística que leva seu nome, surgiu um novo paradigma na indústria de transformação cuja ideologia se baseia no uso de uma quantidade menor recursos e a produção de uma variedade cada vez maior de produtos. Esse paradigma foi promovido desde os anos cinquenta com o termo lean, que literalmente se traduz em espanhol como “fino”, “ajustado” ou “esbelto”, sendo o termo entendido como um sistema de produção que agrega valor, diminui perdas e melhora a confiabilidade do fluxo de trabalho. Em 1992, com a publicação de Lauri Koskela “Aplicação da nova filosofia de produção à construção” [1], foram lançadas as bases para adaptar a filosofia de produção enxuta ao setor da construção, com base na análise das metodologias de produção como justas. in time (JIT), gestão da qualidade total (TQC), concorrência baseada no tempo e engenharia simultânea tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, que deram origem ao que atualmente é conhecido como construção enxuta, ou “construção sem perdas”. Essa filosofia possui pelo menos dois focos que a distinguem do gerenciamento tradicional da construção: o primeiro é desperdício e eliminação de perdas e o segundo é o gerenciamento de fluxos de processos [2]. Isso, de acordo com o modelo de transformação-fluxo-valor (TFV), aumenta o objetivo de otimizar transformações, minimizando os tempos de espera, inspeção e movimento, a fim de obter mais valor nos produtos finais [3].

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O Last Planner System (LPS), desenvolvido no início dos anos 90 por Glenn Ballard e Greg Howell, nasceu como uma ferramenta enquadrada nos princípios da filosofia de construção enxuta e propõe um sistema de controle e planejamento de produção que busca maximizar o valor do processo de construção e reduzir a incerteza e a variabilidade no fluxo de trabalho para alcançar compromissos confiáveis. As revisões bibliográficas anteriores a este enfocaram aspectos como a identificação dos desafios enfrentados pelos profissionais da construção durante a implementação e uso do LPS no nível organizacional e do projeto [4]; identificação de barreiras e fatores críticos de sucesso na fase de implementação do sistema [5]; testemunhos de percepção, benefícios e desafios na implementação da metodologia no setor da construção [6]; os componentes da ferramenta implementada e o registro dos motivos da não completude mais relatados [7]. Essas publicações limitaram sua pesquisa a estudos de caso com implementação no local e excluíram trabalhos teóricos e conceituais. Enquanto isso, esta revisão inclui publicações entre 1996 e 2016 e abrange aspectos teóricos, estudos de caso, ferramentas de suporte, integração com outras metodologias e implementação de design.

II METODOLOGIA

O processo de busca foi baseado em uma revisão sistemática da literatura acadêmica em bancos de dados internacionais e no compêndio de publicações do Grupo Internacional para Construção Lean (IGLC) tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado e do Lean Construction Institute (LCI), organizações acadêmicas dedicadas à disseminação de Filosofia enxuta, bem como a transformação da indústria da construção e áreas relacionadas em todo o mundo. Nas bases de dados internacionais, as informações foram filtradas inicialmente com palavras-chave como Last Planner, planejamento e construção enxuta; Nas páginas da IGLC e LCI, o compêndio de documentos resultantes de seu trabalho anual foi inserido e as informações foram apagadas de acordo com o título e o resumo do conteúdo. Posteriormente, aprofundou-se em cada publicação, sua relevância foi determinada no artigo e, nos selecionados, foram encontradas algumas referências cruzadas que não estavam contidas no filtro inicial.

III CORPO TEÓRICO

Segundo Koskela [8], a teoria é o que explica um comportamento observado e contribui para a sua compreensão, portanto, é fundamental no aprendizado de qualquer disciplina. Através da teoria, é gerada uma linguagem comum ou estrutura conceitual por meio da qual a cooperação das pessoas em um esforço coletivo é facilitada tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. A base teórica do LPS foi consolidada a partir da publicação da tese de doutorado de Glenn Ballard [9] em 2000, na qual o autor propôs melhorias no sistema que resultaram em novos conceitos e técnicas. Posteriormente, foram adicionados mais trabalhos teóricos que permitiram ampliar o conhecimento que apóia a ferramenta, principalmente aqueles relacionados ao escopo sociocultural do LPS. Koskela e Howell [10] descreveram em 2002 o LPS como uma teoria alternativa à doutrina tradicional, com base em seu resumo dos fundamentos teóricos do gerenciamento de projetos. Em 2003, Ballard e Howell [11], os criadores do sistema original, publicaram uma atualização descrevendo a fase de programação como o elo entre a estruturação do trabalho e o controle da produção, além de uma lista de recomendações e mudanças decorrentes da teoria e prática da metodologia.

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Nesse mesmo ano, os autores Macomber e Howell [12] adicionaram a perspectiva linguagem-ação (LAP) como um componente essencial da teoria lean, com o objetivo de detalhar a parte humana que afeta o desenvolvimento dos projetos. . Em 2005, Macomber et al. [13] propuseram um conjunto de práticas para cumprir as promessas de forma confiável, a fim de aproximar o fluxo de trabalho ideal sem interrupções, e Mitropoulos [14] apresentou o trabalho métrico planejado pronto (“trabalho planejado disponível”) tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado, com o objetivo de avaliar e aprimorar o processo de elaboração das atividades realizadas no planejamento intermediário. Um ano depois, Sacks e Harel [15] discutiram, com base na teoria dos jogos, como o relacionamento entre gerentes de projeto e subcontratados passa de competitivo para colaborador à medida que aumenta a confiabilidade do plano de trabalho. Em 2008, o autor Gehbauer [16] destacou o potencial do LPS de gerar mudanças, não apenas no nível do projeto, mas também no nível organizacional e cultural, no qual a comunicação é o fator de sucesso predominante. Em 2012, o LPS foi abordado a partir da teoria da aprendizagem, com contribuições de autores como Kalsaas [17], que destacaram a presença de um ciclo de aprendizado experimental no LPS e um impacto positivo no campo da aprendizagem técnico-organizacional após a implementação do sistema, bem como os de Skinnarland e Yndesdal [18], que orientaram seus estudos à luz do modelo de criação de conhecimento de Nonaka e reconheceram a contribuição do LPS para a criação de novos conhecimentos, habilidades e competências em Projetos de construção.

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Simplificando, o termo último planejador refere-se à cadeia hierárquica de planejadores, na qual o último planejador atua na fase de execução das atribuições [10]. O último, diz Ballard [9], refere-se ao trabalho direto como resultado de um planejamento detalhado no nível da unidade de produção. Nesse sentido, o autor especifica que uma tarefa deve ter certas características de qualidade, tais como: ser bem definida, consistente com a lógica interna do trabalho, ser designada na proporção adequada de acordo com os ratos de produção das equipes e ter disponibilidade de recursos e integridade dos pré-requisitos [9]. O LPS é composto de três links de planejamento: o plano diretor ou o plano geral, o plano intermediário ou o posto de vigia e o plano semanal ou de curto prazo tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. O plano diretor é o primeiro elo da cadeia hierárquica do sistema e define o que deve ser feito, ou seja, os capítulos e subcapítulos que compõem o projeto, os relacionamentos no tempo e no espaço entre as diferentes atividades agendadas. , os marcos necessários para o cumprimento dos prazos estabelecidos, bem como o escopo e os prazos para entregas parciais [19]. O plano intermediário é o segundo link; Isso define o que pode ser feito em um horizonte temporal que varia entre 4 e 12 semanas, dependendo dos tempos de reação, dos procedimentos internos da empresa e das particularidades de cada projeto. O plano intermediário busca reduzir a incerteza do processo de construção, detectando – antes da atribuição das atividades – as restrições que limitam sua execução, a fim de eliminá-las e garantir um caminho livre para o início oportuno das tarefas. Finalmente, o plano semanal define o que será feito durante a próxima semana com base nos objetivos alcançados na semana que termina [19] tcc, monografias, monografias prontas, dissertação de mestrado e tese de doutorado. O plano semanal é um processo colaborativo que envolve subcontratados, professores e profissionais da construção e, às vezes, equipes de apoio, como o lojista ou a pessoa responsável pela saúde e segurança no local. trabalhar No último link do processo de planejamento, a equipe de trabalho se compromete com as atribuições a serem executadas e são discutidos os motivos da não conformidade (RNC) das atribuições que não foram concluídas.